Akyol, H. (2012). Türkçe ilkokuma yazma öğretimi. Pegem Akademi.

Akyol, H. ve Kuralbayeva, A. (2021). Kazakistan ve Türkiye’deki 1. sınıf ana dil öğretim ders kitaplarının karşılaştırılması. Bilig, (97), 109–136.

Arı, G. (2020). İlk okuma ve yazma öğretiminde kullanılan yöntemlerin öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 8(2), 1–20.

Ataş, U. C. ve Yıldırım, K. (2020). İlkokul birinci sınıf ilk okuma yazma kitabının öğretmen görüşleri bağlamında incelenmesi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 8(4), 1245–1268. https://doi.org/10.16916/aded.781685

Balantekin, Y. (2020). Okuma yazma öğrenme sürecinde zorlanan öğrencilerin özelliklerinin ve süreçte yaşadıkları zorlukların belirlenmesi: Bir karma yöntem araştırması. Eğitim ve Bilim, 45(201), 207–230.

Baydaş, O., Gedik, N. ve Göktaş, Y. (2013). Dijital öğrenme ortamlarında rehberliğin öğrenme başarısı üzerindeki etkisi. Eğitim ve Bilim, 38(170), 80–95.

Brügelmann, H. (1984/2016). Die Schrift entdecken: Beobachtungshilfen und methodische Ideen für den Anfangsunterricht im Lesen und Schreiben. Faude Verlag.

Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Özcan, E., Karadeniz, Ş., ve Demirel, F. (2022). Bilimsel araştırma yöntemleri (23. Baskı). Pegem Akademi Yayıncılık.

Cornelsen Verlag. (2022). Meine Fibel: Arbeitsheft Druckschrift, 1. Schuljahr. Cornelsen Verlag.

Cornelsen Verlag. (2023). Meine Fibel: Schreiblehrgang Druckschrift, 1. Schuljahr. Cornelsen Verlag.

Çaydere, T. (2010). İlköğretim ders kitaplarında görsel tasarım ögelerinin incelenmesi [Yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi].

Çepni, Ş. (2018). Araştırma ve proje hazırlama: Nitel ve nicel yaklaşımlar (8. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.

Çetinkaya, S. (2021). Sınıf öğretmenleri anlatıyor: İlkokuma yazma öğretimi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40(2), 740–762. https://doi.org/10.7822/omuefd.849798

Demirel, Ö. (2013). Türkçe öğretimi. Pegem Akademi.

Demirel, T., Baydaş, O., Yılmaz, R. M., ve Göktaş, Y. (2013). Challenges faced by project competition participants and recommended solutions. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 13(2), 1305–1314.

Dudenredaktion. (2022). Das Buchstabieralphabet (DIN 5009). https://www.duden.de/sprachwissen/sprachratgeber/Das-Buchstabieralphabet

Ehri, L. C. (2005). Learning to read words: Theory, findings, and issues. Scientific Studies of Reading, 9(2), 167–188. https://doi.org/10.1207/s1532799xssr0902_4

Erbasan, Ö. ve Erbasan, Ü. (2020). Sınıf öğretmenlerinin ilk okuma yazma öğretimi sürecinde karşılaştıkları sorunların nedenlerine ilişkin görüşleri. Okuma Yazma Eğitimi Araştırmaları, 8(1), 1–20. https://doi.org/10.35233/oyea.666563

Erdoğan, Ö. (2009). İlköğretim birinci sınıf öğrencilerinin fonolojik farkındalık becerileri ile okuma ve yazma becerileri arasındaki ilişki [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü

Ewald, S.-M. ve Steinbrink, C. (2023). Die Rolle der morphologischen Bewusstheit für den frühen Schriftspracherwerb: Erste Ergebnisse einer Längsschnittstudie. Lernen und Lernstörungen, 12(3), 127–141. https://doi.org/10.1024/2235-0977/a000405

Fasting, R. B. ve Lyster, S. A. H. (2005). Computer technology and early literacy. European Journal of Special Needs Education, 20(1), 21–33. https://doi.org/10.1080/0885625042000319061

Georg-Eckert-Institut. (t.y.). Schulbücher im Fokus. https://www.gei.de

Gömleksiz, M. N. (2003). Yazmaya hazırlık çalışmalarının öğrencilerin yazılı anlatım becerilerine etkisi. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 13(1), 235–252.

Göçer, A. (2014). Etkinlik temelli ilk okuma yazma öğretimi. Pegem Akademi.

Göçer, A. (2021). Etkinlik temelli ilkokuma ve yazma öğretimi: 2015 Türkçe programına göre düzenlenmiş (3. baskı). Pegem Akademi.

Gökalp, M. (2023). Öğretim ilkeleri ve yöntemleri (8. Baskı). Pegem Akademi Yayıncılık.

Güneş, F. (2016). Türkçenin eğitimi ve öğretimi. Pegem Akademi.

Güneş, F. ve Işık, A. D. (2018a). Harflerden cümlelere: Türkçenin öğretim üstünlükleri. Sınırsız Eğitim ve Araştırma Derneği.

Gözde, G. (2007). Okuryazarlık sürecinde aile katılımının rolü. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 8(1), 17–30. https://doi.org/10.1501/Ozlegt_0000000105

Ifigenia, P. R. D., Chrysanthi, M. ve Athanasios, M. (2018). Gamification and literacy in special education. In IEEE Global Engineering Education Conference (EDUCON) (ss. 2093–2096).

İş, E. (2024). Sınıf öğretmenlerinin deneyimlerine göre ilk okuma yazma öğretiminde karşılaşılan sorunların kaynakları ve çözüm önerileri. Cappadocia Journal of Education, 5(2), 209–228. https://doi.org/10.5281/zenodo.10693696

Araştırmaları Dergisi, 65, 115–130.

Karaman, H., ve Yılar, R. (2020). İlkokuma yazma öğretiminde bitişik eğik yazıdan dik temel yazıya geçişin sınıf öğretmenlerinin görüşlerine göre değerlendirilmesi. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 40, 86–99. https://doi.org/10.33418/ataunikkefd.746205

Karatay, H. (2007). Yazılı anlatım öğretimi. Gazi Üniversitesi Türkçe Araştırmaları Dergisi, 1(1), 45–60.

Kaya, E. (2021). Göçmen öğrencilerin ilk okuma yazma sürecinde yaşadığı zorluklar: Öğretmen görüşleri. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 9(2), 432–448.

Koşar, H. ve Akyol, H. (2015). İlk okuma ve yazma öğretiminde ses temelli cümle yöntemi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 13(2), 187–204.

Köksal, H. (2011). Ders kitaplarında görsel materyaller. In L. Küçükahmet (Ed.), Konu alanı ders kitabı inceleme kılavuzu (ss. 106–116). Nobel Yayıncılık.

Kruse, S. (2018). Schriftspracherwerb bei Kindern mit Migrationshintergrund. In M. Becker-Mrotzek ve S. Rothstein (Ed.), Mehrsprachigkeit und Schriftspracherwerb (ss. 78–91). Waxmann.

Landerl, K., Linortner, R. ve Wimmer, H. (1992). Phonologische Bewusstheit und Schriftspracherwerb im Deutschen. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 6(1), 2–17.

Mann, V. A. ve Wimmer, H. (2002). Phoneme awareness and pathways into literacy: A comparison of German and American children. Reading and Writing, 15(7–8), 653–682.

Merriam, S. B. (2013). Qualitative research: A guide to design and implementation (3rd ed.). Jossey-Bass.

MEB. (2018). Türkçe dersi öğretim programı (İlkokul ve Ortaokul 1-8. sınıflar). Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.

MEB. (2021). Fonoloji nedir? https://orgm.meb.gov.tr

MEB. (2024, 1 Eylül). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin “beceri temelli” yeni ders kitapları hazır [Haber]. MEB Haberler.https://www.meb.gov.tr/turkiye-yuzyili-maarif-modelinin-beceri-temelli-yeni-ders%20kitaplari%20hazir/haber/34629/tr

MEB. (2024a). Türkçe 1. sınıf: İlk okuma yazma kitabı (1. kitap). Millî Eğitim Bakanlığı Yayınları.

MEB. (2024b). Türkçe 1. sınıf: İlk okuma yazma kitabı (2. kitap). Millî Eğitim Bakanlığı Yayınları.

Millî Eğitim Bakanlığı. (2024). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli tanıtım dokümanı. https://mufredat.meb.gov.tr/

Özcan, A. F., ve Özcan, A. O. (2016). İlk okuma yazma öğrenmede çocukların yaşadıkları güçlükler, nedenleri ve çözüm önerileri: Nitel bir araştırma. İstanbul Gelişim Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 3(1), 69–94. https://doi.org/10.17336/igusbd.61470

Özdemir, C., Özdemir, E. D. ve Uysal, L. (2017). Dillerin Ortaya Çıkışı ve Gelişmesi Üzerine Bir Değerlendirme. Science and Life of Kazakhstan Journal, 2(44), 131-134.

Şenel, M. (2004). Okuma yazma eğitiminde görsel işitsel materyallerin kullanımı [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Marmara Üniversitesi.

Tanış Gürbüz, H. M. (2019). İlk okuma ve yazma öğretiminde karşılaşılan sorunlar ve çözüm önerileri [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Uşak Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü. https://hdl.handle.net/20.500.12591/2932

Temizyürek, F. ve Açıkgöz, K. (2010). Türkçenin ses özellikleri ve öğretimi. Gazi Kitabevi.

Tiede, S. ve Braun, J.-U. (2017). Chancengerechtigkeit für Kinder mit Sprachentwicklungsstörungen? Eine empirische Querschnittsstudie zur Quantifizierung des Bedarfs an logopädischen Interventionen im Primarbereich. Forschung Sprache, 1(2017/1), 22–30.

Tunçel, H. (2018). Fonolojik farkındalık ve okuryazarlık ilişkisi: İlkokul birinci sınıf öğrencileri üzerine bir araştırma. Eğitim ve Bilim, 43(195), 45–60.

Valtin, R. (2010). Schriftspracherwerb: Grundlagen und Förderung. Kohlhammer Verlag.

Vatansever Bayraktar, H., ve Girgin, S. (2021). İlkokul döneminde ilkokuma yazma öğretimi. In K. A. Kırkıç ve H. Vatansever Bayraktar (Eds.), Kuramdan uygulamaya ilkokul eğitiminde güncel öğrenme ve öğretim konuları (ss. 21–52). Pegem Akademi.

Yıldırım, A., ve Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (9. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.

Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2021). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. (Güncellenmiş 12. baskı). Seçkin Yayıncılık

Yıldız, M. (2019). Türkiye’de bitişik eğik yazı reformu ve sonrası: İlköğretim öğrencileri (4–8. sınıf) hangi el yazısı stiliyle yazıyor? Eğitim ve Bilim, 44(197), 209–222.

Yılmaz, A. ve Özdemir, C. (2022). Çok Dilli Eğitim Sistemindeki Öğrencilerin Yabancı Dil Olarak Türkçe Konuşma Becerisinin Gelişiminde Yaşadıkları Zorluklar: Irak Örneği. Journal of Social Research and Behavioral Sciences. 8(15), 170-197. DOI: 10.52096/jsrbs.8.15.13

Zastrow, T. (2022). Phonologische Bewusstheit bewegungsorientiert fördern: Eine Informationsbroschüre. Universität Erfurt.